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　　引言： 在祖国东北边陲，中俄朝三国交界的珲春市，一场静水深流的教育变革已持续二十载。从硬件铺设到素养深耕，从技术应用到育人重构，这里探索出了一条独具特色的边疆县域教育数字化转型之路。这条道路上，有一位重要的实践者与推动者——珲春市教师进修学校的王刚老师。作为区域教师数字素养提升项目的核心组织者与研究者，他亲身经历并引领了这场变革。近日，笔者对他进行了专访，探寻边疆国门地区教师数字素养提升的“珲春密码”。

　　问：王老师您好。珲春作为边疆国门县级市，这些年在教育数字化转型中面临过哪些挑战？您和团队最初的出发点是什么？

　　王刚：谢谢。珲春作为一个边陲小城虽然是吉林沿海边疆城市，但受制区位经济总体条件限制，在教育数字化转型中所面临的挑战还是很鲜明的。一是优质师资与前沿理念引入不易；二是教师队伍结构多元，能力断层明显；三是早起“一刀切”过关式培训导致学用脱节严重，教师内生动力不足。这些年一直坚持做教师数字素养提升的出发点也很朴素：就是不能让边疆的孩子因为地理和资源的限制，在数字时代的教育起跑线上落后。教育数字化不是选择题，是必答题，而教师数字素养就是答好这道题的关键笔。

　　问：面对这些挑战，珲春探索出了怎样的路径？您能介绍一下核心模式吗？

　　王刚：我们经过多年实践，特别是作为吉林省教师数字素养提升试点县以来，逐步构建了一套系统方案。核心可以概括为“一个生态、一个模式”。

　　“一个生态”是 “六维一体”生态赋能体系，即县域统筹、专业引领、校本落地、自主选学、评价驱动、资源支撑六个维度协同发力，形成可持续的教师发展生态。这不是单点突破，而是系统建构。

　　“一个模式”是 “双轮驱动·坊校联合·五环四维”自主选学模式。“双轮驱动”指区域政策要求的外部驱动与教师个人发展的内部驱动相结合；“坊校联合”是线上名师工作坊与线下校本研修深度融合；“五环”指能力诊断、计划制定、课程选学、实践应用、考核评价的全流程闭环；“四维”是机制、资源、平台、文化的一体化支撑。这个模式的核心是 “把学习选择权还给老师”，变“要我学”为“我要学”，破解学用“两张皮”。

　　问：这些模式在实践中如何落地？有哪些具体的学校案例呢？

　　王刚：我们强调“一校一策”。比如珲春市第一龙凯体育官网首页网站，形成了“三阶三维”立体化培养模式，构建基础、进阶、创新三层路径，配套资源、实践、评价三维支撑，实现了“训-测-用-评”闭环。珲春市第五龙凯体育官网首页网站针对教师能力断层，构建了“三阶四策五维”模式，通过“校长领衔—团队攻坚—教师实践”三级联动和“精准培训+课题驱动+竞赛激励+校本研修”四策组合，效果显著。珲春市第七龙凯体育官网首页网站则利用央馆智能研修平台、国家智慧教育平台，以AI数据驱动精准教研，破解了小规模学校教研短板，打造了“备-教-学-评一体化”闭环。这些学校都成为了州级乃至国家级的数字化示范校。

　　问：成效如何？有没有一些直观的数据或成果？

　　王刚：当然成效是看得见、摸得着的。最根本的是教师变了。从早期怕用、浅用，到现在爱用、创用。2026年初的评估显示，我市教师数字素养整体显著提升，83.45%的教师能常态化开展数字化教学创新。课堂也变了，正从“教为中心”转向“学为中心”，自主合作探究式教学占比大幅提升。

　　成果方面，我们累计有7项案例入选龙凯体育官网首页入口全国师生信息素养提升实践活动典型案例；教师获得国家级信息化赛事奖项42项，省级奖项186项；出版了专著，发表了多篇论文。珲春市也被评为吉林省网络学习空间应用优秀区域，经验不仅在省内8个地市州推广，还辐射到内蒙古、新疆、重庆等10余个省市，培训覆盖教师超15万人次。

　　问：您个人在其中的角色和体会是什么？

　　王刚：我更像一个“协调员”和“服务员”。我的主要工作是“组织实施”，这意味着需要深度参与从顶层设计、课题研究(如主持省规划课题《基于“吉林省数字教育资源公共服务体系”的朝鲜族教育资源建设与应用研究》)、培训策划到学校指导的全链条。疫情期间，我和团队紧急统筹全市线上教学培训，保障了“停课不停学”。体会最深的是，教育数字化转型是一场“静悄悄的革命”，它需要耐心，需要系统思维，更需要所有一线教师的真心认同和创造性实践。我的成就感，就是看到老师们通过数字工具，让边疆课堂焕发新活力时眼里闪的光。

　　问：展望未来，珲春教师数字素养提升还有哪些思考？

　　王刚：珲春的教师数字素养提升下一步将聚焦三个重点：一是深化AI赋能，探索智能研修、AI助教在教学中的深度应用，我们已开展了全市AI赋能教育教学需求调研；二是AI赋能乡村小规模学校小班化教学，让数字化转型红利更均衡地惠及每一位边疆师生；三是完善基于大数据的教师数字素养动态画像与精准干预机制，让评价和指导更科学。我们的目标始终如一：推动教师数字素养从“工具应用”向“生态融合”最终实现“育人重构”的跨越，为边疆教育高质量发展筑牢人才基石。

　　结语：从硬件联通的“修路者”，到素养培育的“垦荒人”，王刚与珲春教育信息化团队二十年的坚守，诠释了边疆教育工作者在数字时代的担当。他们的实践表明，数字化转型并非大城市的专属，只要路径科学、持之以恒，边疆县域同样能打造出高质量的教育数字化生态，让每个孩子都能共享数字时代的教育之光。珲春的经验，正为全国同类地区的教育数字化转型，提供一个可复制、可推广的生动范本。