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实践与反思 | 赵静媛：核心素养视角下的高中英文名著阅读教学
摘要：
在日常教学中，教师最关注如何将英语学科核心素养落地生根。英文名著同时承载着语言知识和语言文化，对高龙凯体育官网首页网站生英语学科核心素养的提升有重要的推动作用。本文通过实践与反思，探讨核心素养视角下高中英文名著阅读教学的意义。
关键词：核心素养；名著阅读；实践与反思
一、高中英文名著阅读教学的现状
阅读课堂是高中英语教学的主战。⑽拿怯⑽脑亩了夭闹械木，对提升高龙凯体育官网首页网站生的英语学科核心素养起着重要的推动作用。然而，目前的高中英文名著阅读教学存在很多问题，值得深思。
高中英语教材中很少涉及英语文学的选材，学生在课内对英文名著的相关内容接触甚少。很多学校认为名著阅读对学生成绩提升没有直接效果，不如阅读理解、完形填空、语法填空等专项指导见效快，因而不开设名著阅读课。英文名著阅读教学需要教师除平时的教学任务之外，长期投入大量的精力，没有校方的强有力的支持，很难推行。
二、英文名著阅读与英语学科核心素养
《普通高中英语课程标准》（2017年版）将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。英语学科核心素养所承载的内涵，既指出了英语教师日常教育教学的重点所在，也点明了学生在学习结束后要留下的、对其终身发展起重要作用的品格和能力。在日常教学中，英语教师最关注的是如何将英语学科核心素养落地生根。英语课堂无疑是落实英语学科核心素养的主阵地，而阅读，特别是英文名著阅读，是实现这些目的的有效途径之一。（颜美娟，2018）
三、高中英文名著阅读教学实践
从2017年起，笔者与几位老师一起，进行了持续的高中英文名著阅读教学探索与实践。学生读了《简·爱》、《野性的呼唤》、《远大前程》、《了不起的盖茨比》等书，取得了良好的效果。下面阐述具体实践程序。
1.选定阅读书目
教师根据学生的认知水平、思维深度、理解能力等选定阅读书目。在确定阅读书目时，教师充分考虑学生的英语水平和认知能力，选择学生感兴趣、能理解、能产生思想共鸣的英文文学作品（简写版）。
2.制作阅读卡
教师阅读选定的书目，做详细文本分析，分析主题语境、语篇类型、语言知识、文化内涵等，并制作阅读卡，为阅读教学做出充分的准备。“阅读卡”类似学生学习过程中使用的导学案，但教师提供的内容很少，主要模式是教师在“阅读卡”上划分出板块，学生填写相应内容。划分的板块包括生词积累、名句摘抄、章节概要、情节预测、理解感悟、问题困惑等。
3.学生阅读书目
在学校的支持下，每周开设两节英文名著阅读课。学生每周持续阅读90分钟。每堂课上教师布置阅读任务并做简单指导后即由学生阅读相关内容，并填写阅读卡。读完一本英文名著需要两到三个月时间。
4.上读后反馈课
每读完一本书后，教师组织一到两节的读后反馈课。课上学生概述整本书内容，就自己的理解、感悟、困惑与同学们积极交流。教师也会抛出一些引发批判性思维的问题供学生思考、发言，并引导学生针对整本书的主题意义进行深层次的思考。
5.学生作读后展示
为了延伸英文名著阅读对学生的影响，教师还会组织学生进行制作手抄报、表演情景剧、为电影片段配音等活动，激活学生的学习兴趣，加深学生对英文文学名著的理解。
四、高中英文名著阅读教学反思
1.有助于提升学生的文化意识
“文化意识”指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。由于英语和汉语语言结构的不同以及文化的差异，学生在英语学习过程中出现了大量的“负迁移”，英文名著为他们提供了真实的语言材料和运用环境，学生通过阅读，能更好的理解相应书目的社会背景、作者经历，了解中西方文化的差异，并与作者产生价值观的碰撞，提升自己对中外文化的理解和对优秀文化的认同。
2.有助于提升学生的思维品质
思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出的能力和水平，体现英语学科核心素养的心智特征。学生在阅读过程中，对每一章节做精要总结，对书中的人物或事件表达个人观点，对未来情节进行预测。在这一过程中，学生了解了不同社会背景下人们的思想和生活，明白任何结论的得出应有前提条件，提升了分析和解决问题的能力，能对事物作出正确的价值判断。
3.有助于提升教师专业素养
“教师是教学的具体实施者，在学生核心素养发展过程中扮演着转化者的重要角色。”（姜宇，辛涛，刘霞等，2016）教师的专业素养在高中英语教学中起至关重要的作用。教师平时接触的培训多为教学方法的培训，很少有提升英语专业素养的培训。在引导学生阅读英文名著的过程中，教师也进行了长期、细致的文学阅读。从教学相长的角度看，教师的专业素养也得到了相应的提升。
4.挑战和局限性
每周两节阅读课虽然让学生浸入阅读语境，理解语篇，感知语言美，两次课之间整整一周的间隔却会破坏这种阅读氛围，在坚持上阅读课的同时，一些教师也在探索学生每天坚持读十分钟，寒暑假读整本书的阅读方式。
英文名著阅读虽然不是一种能立竿见影的教学方式，但长期坚持后，对学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化意识的提升都有很好的促进作用。需要教师做出长远的规划，投入大量的精力，同时需要学校的课时支持。
总之，高中英文名著阅读会促进学生英语学科核心素养的提升，同时也面临一些问题，还有很多需要思考与探索。
参考文献：
[1] 颜美娟。基于核心素养的高中英语文学阅读教学问题与对策[J].海外英语，2018（2）。
[2] 姜宇，辛涛，刘霞等。基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J].中国教育学刊，2016（6）。
本文作者 | 赵静媛 系聊城市高中英语教研员。
本文是山东省教育教学研究专项课题“通过英文名著阅读提升高龙凯体育官网首页网站生阅读核心素养的实践研究”阶段性成果，课题编号：118t01086.
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