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　　把握联系，理解记忆

　　地理环境各要素之间是相互影响、相互制约的，这就决定了地理知识之间也存在着必然的内在联系。只要我们理解了知识之间的这种联系，并把握住这些联系，纵然知识是千头万绪，我们也会记忆的一清二楚。相反囫囵吞枣地死记硬背，一方面不能将知识融会贯通，灵活运用；另一方面也容易丢三拉四，背了后面忘记了前面。地理学科知识纷繁复杂，千条万绪。学会抓住知识之间的联系进行记忆对于我们学好地理具有很大的益处。

　　例如：关于日本，课本介绍的内容是很多的，这么多的知识单凭机械记忆是不行的，应当找到知识与知识之间的联系进行记忆，但这些丰富而纷杂的内容之间具有什么样的联系呢，我们能不能根据这些联系进行记忆呢？电视机前的同学可以和我一起试一试：

　　日本是亚洲东部的位于太平洋上的一个群岛国家，这种地理位置决定了日本的气候是海洋性的季风气候，海洋性的季风气候降水丰富，加上国土狭。嗌降厍鹆甑牡匦，使河流短促，水力资源丰富；在湿润的气候条件下，山地和丘陵地区分布着广阔的森林；日本的矿产资源贫乏，但利用海岸线曲折，多优良港湾，海上交通便利的条件，大量地进口工业原料和燃料，由于国内市场狭。罅康墓ひ灯沸枰隹，所以工业集中分布在多优良港湾的太平洋沿岸和濑户内海沿岸；群岛国家的附近海域渔业资源丰富，日本的渔业发达。象这样是不是好记一些了呢？

　　注重培养学生的复习兴趣

　　复习教学的主要任务，是帮助学生复习学习过的知识，并加以巩固。虽然此阶段学生学习自觉性较强，在课堂上注意力也很集中，但老是“炒冷饭”式的重复其效果必然不好，久之就会生厌。为了提高复习效果，教师必须进行教学创新，对旧知识进行新包装，不断推陈出新。课堂上可以采用自己设计比较适合学生口味的新资料；利用导入创设新情境，让学生有兴趣的进入课堂。

　　复习要会抓关键

　　初三复习阶段地理教师要务之一是抓关键，使学生复习方向明确、功效明显。这首先要会抓复习重点内容。地理要复习的内容多，而考到的只有小部分。如果无重点，就好比毫无目标地在大海里到处撒网捕鱼，其复习内容多，过程长，而收益却无法把握。其次是会抓能力落实。地理中考试题多采用新材料、新情境、来检测考生解决新问题的能力。所以仅仅记住重点内容还是不够的，必须活用它们。第三是基本技能的训练。如图表、数据的判读、应用等，这些技能是解决地理问题的必备素养。

　　复习要注重引导

　　学生中考成绩好坏，跟教师的复习教学水平有很大关系，但直接面对中考的毕竟是学生，教师教学水平的高低，复习效果的好坏，只有通过学生才能得以体现。所以依靠教师的外部努力，而忽视了学生的主动参与，学生欲取得好成绩是极其困难的。因此，教师还必须是学生自主复习的设计者、组织者、引导者。

　　1、督促学生多用地图，地图是地理信息的重要载体之一，是地理学习者必备的工具，也是地理中考试题最主要的组题材料。但经常有同学说自己不知如何读地图，究其原因主要是用图太少，用法不当所至。因地图的信息量既庞大又繁杂，如果无主题、无目的去看，是无多大意义的。只有在运用中才能学会用图、读懂地图。所以，必须要求学生在平时要勤查阅，多用图，当遇到如地名、空间位置、分布规律、地理信息等不尽明了时，都要及时到地图上去查找确定。

　　2、鼓励学生好疑多问。学习成绩优秀的学生，大多是会问善问的学生。因此，要求学生在平时的看书或做习题中，要多问个为什么，给自己创设思考空间。唯有此才能深究，才会发现自己的不足。同时，还要鼓励学生当遇到自己不能解决疑问时要及时请教求助，在学生的问疑中，教师才会发现其不足之处与问题所在，复习时才具针对性，才能弥补缺陷，使学生的水平得到有效地提高。

　　3、教会学生独立思考，当遇到难题时，先不要不思就问，而要主动地去查阅书本、资料、图册、从中寻找解决途径，形成自己问题自己解决的习惯。